广东职业院校应用文写作教学的实践与思考

　　应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。对于职业院校学生来说，应用文写作作为一种重要的实用技能，是职业院校学生适应社会发展要求的一种基本职业能力。无论是未来就业工作的需要，还是个人素质的提升，培养应用文写作能力都具有重要意义。然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。长期以来，应用文写作并没有受到职业院校学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态。职业院校的应用文写作教学往往了然无趣且十分低效。一直以来，我们老师都希望通过自身的努力，使应用文教学不仅生动有趣，富于吸引力，让学生喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。为此，笔者在十多年的教学实践中，对应用文写作教学方法进行了一些的思考和探索。

一、运用故事导入法来活跃课堂气氛

　　说到应用文写作的趣味性，以非文学性为自身特点的应用文写作，无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的，要想中职学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味，这种可能性很小。教师如果能结合实际用一个个小故事来导入应用文常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂教学增添不少生气，比较容易激发学生的参与热情。因此，要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导人的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导入学生熟悉的伟人在战争中的信件使整个战局发生变化的故事，让学生了解书信的作用。又比如，教学生写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果，这样学生比较愿意参与进来，从而调动学习的积极性。

二、选择适当案例激发学习热情

　　众所周知，案例教学法就是要强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

　　不客气地说，现在职业教育的有些教材滞后于社会发展的现象较为严重。教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。针对这种情况，在应用文写作教学中，教师要与时俱进，要选择一些与学生较为贴近且具有时代气息的案例，来导入新课。例如：讲《申请书》的写作时，根据学院的“校企合作奖学金”的助学项目，要想获得此奖项，除了要符合条件之外，还需写申请书，怎么写呢？教师将之引入课堂，激发学生学习的积极性，学生必然兴致高涨，让学生先写，然后根据学生写作中出现的问题，教师现场演示相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容，教学效果必然大不一样。

三、创设情境变被动学习为主动探索

　　情境教学法的优点在于训练学生通过这种自我体验，充分发掘出自身的潜质潜能，激发对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。创设生活情境，让学生在实际演练中学习。比如在历届学校的大型模拟招聘活动中，教师可与各个专业部的模拟招聘意向相结合，在班级陈述相关专业部门的招聘意向，然后请一组学生代表模拟用人单位写招聘启事，另外一组学生根据招聘启事和自身情况来写简历、应聘信。并且围绕这项活动在班级进一步展开模拟招聘演练，这样不仅可以锻炼学生的应用文写作能力，还能充分发挥学生的主体作用，在情境教学中较好地锻炼了学生语言、交际、沟通等综合能力。在课堂演练之后，教师也能够比较好地观察到每个学生的长短处，这更利于有针对性地进行个别指导，帮助每个学生写好简历、求职信。这样一来，学生在学校的大型模拟招聘活动中也能够有比较出色的表现，甚至在未来的求职途中也能够一举成功。

四、用心设计任务教学出实效

　　经过多年的教学实践，笔者以为，任务教学法强调的是在“做中学”，倡导以教师为主导，立足以学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。教师不仅是教学活动中的设计者、组织者、指导者、协助者，同时也是活动的参与者、激励者、观察者和监控者。在教学中，教师注重的是真实场景下的以明确目标为导向的应用文写作活动，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律，完成由知识学习到能力形成发展的迁移。

　　如此，笔者以二年级教应用文写作中“计划、总结”的例子来说明任务教学法在应用文写作教学中的尝试与设计。①故事导入：以一个在航空公司工作很出色的学姐面临写先进事迹总结时，不知从何下手，深夜来电紧急求援的真实故事，来说明很多职校学生工作能力强，但应用文写作能力弱的情况，引起学生对“计划、总结”应用文体的重视与关注。②学习新知：由故事成功导入阅读“计划、总结”的相关知识，学生阅读教材中的范文，分析讨论，明确计划、总结的行款格式及内容表达重、难点的异同。③巩固新知：每个学生在开学时，学期结束时，班主任要求学生写工作计划和工作总结。教师不妨从中抽取一些既往不合要求的计划、总结，要求学生对问题案例进行诊治，通过课堂会诊，强化计划、总结的新知，锤炼运用新知写作计划、总结的能力。④参与任务：假如两周后你也要参加校园酒店式管理实训工作，并已知具体岗位分配，如礼仪岗、物业岗等，那么请你根据即将参与的具体岗位任务，仔细思考该如何写好自己的岗位工作计划，实训结束后又该如何写自己的工作总结呢？课上可以讨论归纳“我”要写的计划、总结的主要内容，讨论计划、总结的注意事项等，通过取舍，帮助学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰、有岗位针对性的工作计划，在真正的实训工作启动之前促成工作计划这项任务的完成。实训结束之后，教师也可同样地让学生讨论完成工作总结这项任务。⑤实际运用：通过课堂上的任务参与和演练，学生参与实训工作时，都能够比较顺利地完成岗位工作计划和工作总结。

　　由此可以看出，应用文写作任务教学是一种创造性任务，它提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，学生在应用中学、在学中用、最后能“活学活用”。整个过程重在引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，明确应用文的重要作用，从而激发写作热情，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作知识与能力。

五、运用多媒体教学增强直观性

　　确实，过去的应用文写作教学，教师只靠一支粉笔、一块黑板来完成一堂课的讲授，这种课堂教学反复出现的是单一模式和单一色调，教学效果不佳。随着计算机知识的普及和设备的完善，我和大多数教师一样，尽量制作教学课件，利用多媒体手段来达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。事实上，在应用文写作教学中，多媒体的运用的确给该课程带来很大实惠，如解决了例文的演示问题，教学内容被浓缩提纯，提高了效率；也为教师真切展现写作情景，进行现场训练创造了技术平台；投影应用文范文，增强直观性，修改病例，指出写作情景中的得失，都收到了很好的效果。诚然，多媒体课件的过多运用在有的学科教学中会产生一定的负面影响，运用要适当，要有个度。

六、注重学科互动有的放矢

　　“闻道有先后，术业有专攻”。由于学生所学专业各不相同，学生比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。因此在考虑教学计划时，笔者注重针对专业特点来划分教学内容范围，并确定教学重难点。不同的专业，要求教师在授课时有所侧重，在讲授应用文写作基础知识的同时，更要注重和学生所学专业的紧密联系。如市场营销专业的，就应侧重于市场调查、合同、商业广告等应用文的写作教学，然后请营销专业的老师对学生做的市场调查、合同、商业广告等应用文做出实质性的指导意见。再如导游专业的，在讲授导游词写作时，可以与导游专业教师合作，由写作教师指导导游词的写作，导游专业教师指导导游技巧与注意事项等，并积极组织学生参加学校的模拟导游大赛。赛后还可趁热打铁，与专业老师一起点评每位参赛学生在赛场上的得与失，使学生在模拟导游大赛中，既领悟了导游的技巧，又学会了导游词的写作要领，对导游有个感性而整体的认识，这样一来导游词的写作教学就可以有的放矢，事半功倍。

　　七、多元评价让学生收获成功的喜悦

　　实践中，笔者认识到，改进评价方法也是促进学习的重要一环。传统的应用文写作考试一般就是一张卷子定学期成绩。但对许多职业院校学生而言，简单的评价可能无法客观全面地反映出学生的应用文写作综合素养，不能以一次考试论”英雄”，应该对每个学生进行学习过程的动态评价。首先，应用文写作试卷的内容应该从单一的选择题、填空题、判断题、名词解释、简答题等客观题占很大比重的试卷模式变成内容丰富而又有趣的试卷类型。与其让学生背诵很多概念、格式要求、写作事项等枯燥的理论知识，不如让学生在实际写作中去体验成功的喜悦。其次，对不同年级的学生可做出不同的考核要求，如在二年级开设应用文写作课程的话，可以要求学生结合学校大型的活动，写好实训工作计划与总结，准备一份求职信、个人简历等，用这些文体的写作成绩以及平时的课堂表现、练习情况等来综合评定一个学生的学期成绩，不要用一纸试卷框住学生的创造性写作能力。这样，更能促进学生真正爱上应用文写作这门必修课。

　　综上所述，笔者认为上好这门课程的关键在于教师的教学理念和教学方法是否对路，只有营造宽松和谐的氛围、充分激发学生学习的欲望，提高学生的兴趣，走出认知误区，结合实际专业，加强写作训练，才能真正提高教学的质量。