东莞时间网讯（记者 范晖帆）“同学们，大家看，这棵树是什么颜色的？”“绿色！ ”“对了，你们真棒！ ”在东莞启智学校的手工室内，11位特殊儿童正认真地听讲，积极回答老师提问。课室的黑板前，一位老师在温柔耐心地讲解，并不时给予孩子们鼓励。这位，就是广东省“最美教师”、东莞启智学校小学高年级组长陈美媛。
从2002年进入启智学校，陈美媛从事特殊教育已经近16年了。她说：“虽然我们的学生比较特别，但我觉得每个孩子都是一朵美丽的花。”在这16年间，陈美媛始终坚持，以爱心、耐心和恒心浇灌这些迟开的“花朵”。
[耐心聆听]
读懂孩子的想法
陈美媛原本是一名美术教育专业的毕业生，在机缘巧合下来到了东莞启智学校。“一开始，我对特殊教育并不了解。到学校试课后，才知道这里的学生和其他孩子不一样。但在课堂上，我发现学生们很天真可爱，我真的希望自己能够帮助他们，所以就留了下来”， 陈美媛笑着说。
在从教十几年里，沟通，是陈美媛走近这群特殊儿童心灵的重要方法。
她的首批学生是聋哑孩子。不是专业出身的陈美媛并不懂手语，为了更好地和聋哑孩子沟通，在开学前陈美媛主动找到专业手语老师学习了两个月。上班以后还天天追着手语老师学习，自己也常常查阅手语字典等相关资料。渐渐地，她能够与学生熟练交流、聊天，也会讲故事来激励孩子，希望他们能够更积极地对待人生。
对于一些不懂得表达或者不愿意表达的学生，陈美媛则会细心观察他的举动，用眼睛“读”懂孩子的需要和心情。有时候，她还会让孩子在白纸上画画，再根据画的内容和孩子慢慢沟通，以艺术为桥梁，一点点引导学生说出心里话。
这些过程很繁琐，陈美媛却坚持耐心聆听孩子的声音：“只有知道他想说什么，我们才能理解孩子，并及时地提供帮助，根据他的实际情况来做好干预和教育。”
[因材施教]
让每一位小朋友都参与到课堂中来
在启智学校手工室的墙上，挂了许多色彩别致、富有童真的画作。这些，都出自陈美媛学生之手。其中，有一幅是用泡湿的纸巾染色、拼贴而成的向日葵。陈美媛告诉记者，创作这幅画的孩子无法拿画笔很好地涂色，于是她选择让孩子画“沾纸画”，即把纸巾撕碎泡湿，染色，再拼贴到画纸上，最终完成了一个非常好的作品。
根据孩子情况来因材施教，其实也是陈美媛在教学过程里始终坚持的理念和做法。为了做好这一点，她积极与家长、任课老师沟通，了解班上每个孩子的能力、性格和行为特征。到了课堂上，再针对学生的特点设立不同的策略，为他们安排力所能及的项目。例如，某几个孩子控制动作的能力比较差，所以陈美媛就让他们组成小组，负责剪小纸片这个相对简单的任务，再贴到其他组学生画好的树干上，组合成作品。
在她看来，尽管能力有强弱之分，但每位学生都是要参与到课堂中来的。只有这样，孩子们才能获得参与感和成就感，并从中建立自信心。她也希望孩子能够通过这些锻炼，提高自己的独立生活能力，自立自强。
[别样幸福]
助学生成功融入社会
特殊教育并不容易做，除了学科教学，陈美媛在日常中往往还要在生活上照顾孩子：领着孩子去洗手间、引导学生养成好的习惯等等。工作琐碎，需要极大的耐心、爱心和恒心。
但陈美媛却坚持了十几年，她说，在这里自己也收获了特别的幸福。“当这群特殊孩子喜欢紧紧地围着我转；当他们将口袋里一颗舍不得吃的糖，悄悄地放到我的办公桌上；当他们在我的精心指导和帮助下，努力发出了一个音节，学会自己倒水喝……这样的欣喜是难以言喻的，孩子们点点滴滴的进步，都让我真正体会了特教老师的幸福和快乐。”
前几年，陈美媛听说自己曾教过四年的学生小明（化名）在某餐饮店找到了工作，可以自力更生，心情特别激动。就特意找了个机会到该餐饮店看望他。刚开始，她只是隔着橱窗观察，却被小明看到了。于是，陈美媛走入店内，和孩子打打招呼，聊聊近况。看到老师到来，小明非常开心，天性害羞的他没有说太多，只反复地轻呼“陈老师，陈老师”，以表达自己的喜悦。
“去年，他还加了我的微信，我真的很高兴”，说起这件事，陈美媛脸上都是笑意。“看到学生可以顺利融入社会，这让我觉得自己的工作是真的有价值的。”
