2011年末，Ami在牛鼻村租下农房，准备周末在这宁静的小村，居住农家小屋，院前栽花种草，院后几洼菜地，闲来逛逛山，余暇泛泛舟，满怀欢喜地开始体验自己的慢生活。牛鼻村是一个没有网络信号的地方，特别适合读书学习，农房的客厅范围较大，便添置了三个书架，动手建造一个小小的阅览室，要求进村来的朋友们以书为见面礼。
偏僻的小山村里出现了一间充满书香的小屋，很快就引起了村里几个小孩子的好奇，朱美玲和何颖慧带着妹妹来玩时，开始翻动书架上的书籍。三个书架上的各类书籍都是成人读物，朱美玲胆怯地发问“阿姨，有没有我们看的书？”对爱看书的孩子有着本能的喜爱，立刻应承“好，阿姨下次来的时候，一定给你们带点小孩子看的书。”
从家里带来的书很快就让这两个孩子看遍了，看着孩子们渴望的眼神，尤其是了解到这个农村的孩子们极少拥有自己的图书，决定为孩子们找更多的书。通过微博、微信、QQ群向城里的朋友们征集家里的旧图书。2012年3月，第一批通过网络征集的儿童读物送进村里，孩子们开心地阅读能够看懂的书籍。
在与牛鼻村的孩子们接触的同时，也到附近的几个乡村了解了农村儿童的一些基本情况。牛鼻村周边的几个农村的儿童都集中在夏富村的夏富小学读书，学校里有学前班、一至三年级四个班，共有58名学生，不少的学生属于留守儿童。学校有间社会上捐赠的瓦蓝图书室，但极少对学生们开放，学生们除了上学期间接受课堂知识教育，课后的大量时间都是守在电视机前，阅读课外读物的机会很少。
农村的留守儿童在父母外出打工后，与家长聚少离多，沟通少，而隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。
了解了周围乡村的儿童状况后，决定将牛鼻小屋书架转为乡村儿童图书室，目的不但是将牛鼻村孩子的读书习惯坚持下去，同时也可以通过图书的存在，吸引更多的附近乡村孩子们节假日来牛鼻村读书，慢慢参与这项活动之中。引导乡村孩子们的读书兴趣，带孩子们畅游书海，帮助他们在学习的氛围中健康成长。通过知识的增加，让孩子们明白不会的学习就会了，没有什么好怕，农村的孩子也有自己的长处。培养乡村孩子们的自信心，让他们多读书，多思考，知识改变不了一生，但会给你改变的机会。
启用“牛鼻村儿童图书室”这个称谓，是在2012年的12月末。那是经过2012年近一年时间的摸索、总结，决定将牛鼻小屋书架定位为乡村儿童读物为主的乡村儿童图书室，并于2013年元旦对附近乡村的儿童开放。到2014年末，图书室运作了整整两年时间，接受社会各界捐赠的图书数量近五千本，图书管理员由最初的两人发展到十二人，并在葛布村成立了第二间乡村儿童图书室。两年时间里，乡村儿童图书室在社会上取得了一定的影响力。
Ami表示，对农村孩子的帮助，坚决不做那种捐钱、捐衣的纯物质帮助。多年的捐助失学儿童活动中，已经发现这个活动存在着很大的问题。单纯物质上的捐助，会助长孩子的依赖性，遇到困难只想等、靠、要，只会伸手。而不是想着靠自己的劳动、靠自己的能力去改变，助长了好吃懒做的卑劣行为。更重要的是失去做人的尊严。象牛鼻村这种生活相对还算富余的乡村，儿童并不缺吃少穿，更应该从思想上关心他们，引导他们，帮助孩子们树立正确的人生观。
